《小学语文教学》（CN：14-1016/G4）是一本有较高学术价值的大型旬刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。

《小学语文教学》以其良好的社会效益和经济效益赢得了社会的广泛赞誉：山西省一级期刊，第二届全国百种重点社科期刊，第五届华北地区“十佳期刊”“中国期刊方阵·双百期刊”，中国语文报刊编辑质量优秀奖，“首届中国教育传媒·读者喜爱优秀教育期刊”。

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年度被引次数报告 (学术成果产出及被引变化趋势)

• 运用表格教学说明文的实践与思考

  说明文作为一种文体,以说明为主要表达方式,来解说事物状态、揭示对象特征、展现事物本质。入选教材的说明文语言简练、文脉清晰、特点鲜明、方法突出。鉴于此,教师可以借助表达方式引导学生展开说明文的学习,引发学生的思考,启迪学生的智慧。笔者以《秦兵马俑》为例,浅谈自己运用表格教学说明文的一些实践与思考。

  作者：周健 刊期： 2018年第02期

• 培养学生倾听能力“五部曲”

  倾听是人类最原始的学习方式。在当今以视域的融合、心灵的交流为目的的对话教学中,倾听既是基础,又是学生课堂上的主要学习方式。2011年版《语文课程标准》特别强调学生要＂学会倾听、表达与交流＂,对不同学段的＂听＂也提出了要求：低段＂能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容＂;中段＂听人说话能把握主要内容,并能简要转述＂;

  作者：王海妍 刊期： 2018年第02期

• “聚焦重点段”教学小策略

  所谓＂重点段＂,是指文本中最能表达文章主旨和凸显语言特色的语段,与作者的写作目的紧密相连,亦是语文教学的关键点和突破点所在。那么,在教学中,教师应如何聚焦重点段教学,训练学生的语感,强化学生的语用能力呢？现结合教学课例谈几个小策略。

  作者：王重刚 刊期： 2018年第02期

• 《掌声》重点段教学设计

  【教学目标】1.听写巩固,引出重点段,有效积累文中感动自己的句子。2.勾画相关句子,在整合中理解感悟英子的自卑心理。3.自主读悟思考：第二次掌声与第一次掌声有何不同？从中你体会到了什么？在此基础上,小组交流,然后全班汇报展示。4.练笔升华,言意兼得。【教学过程】一、听写句子,引出重点段1.听写句子。（1）师读三遍（提醒学生：注意老师读...

  作者：薛万久 刊期： 2018年第02期

• “聚焦重点段”教学“重点段”

  拿到一篇文章,教师应如何确定＂重点段＂,并进行精心设计,以便扎实有效地实施课堂教学呢？一、对话课标不可少课标对语文教学起指导作用。同一篇文章,放在不同年级,要教的内容往往有天壤之别,教师不可越位,当然也不可缺位。就拿林清玄的《和时间赛跑》一文来说,安排在三年级下册第四单元,属于中年级.

  作者：薛万久 刊期： 2018年第02期